神雕侠侣国语rmvb剧情介绍:

比如前文关于函数零点的例子中，关于函数的定义，关于方程根的判定方法，这些都是学习者已经掌握了的知识，教学中只需帮助学生回忆，无需进行教学了，而学习任务的分析就止于此。
3.根据学习的过程安排教学事件
在确定了教学目标，并对教学内容进行一定的分析后，接下来就需要考虑教学事件的安排问题了。在前文论述加涅的学习过程论时，我们讲到了他的信息加工模型以及学习的阶段，实际上揭示学习过程的奥秘是为安排教学事件服务的。学习过程是学习者内部活动，教学属于外部事件，只有当外部事件与内部过程相匹配时，才可能收到最好的学习效果。在这点上我们可以这样认为，学习者内部的学习过程决定了外部教学事件的安排。根据学习过程加涅将教学事件分为九段，图3-8表示了教学事件与相应的学习过程之间的匹配关系。
加涅根据学习的内在过程，将教学事件分为了九段，这也就是加涅理论中著名的教学九段法。下面就依次来说明这九个过程。但是有两点必须指出：首先，关于这九个教学事件的顺序，虽然有些事件具有内在的规定性，比如，给予反馈肯定是紧跟行为表现之后的，但是这九个事件并不总是相继出现，因为这要涉及具体的教学内容。比如说在一堂以态度为主要目标的课堂中，目标肯定不能事先告知，这样定会影响教学效果。可能教师会根据实际情况，在提供学习指导的过程中告知目标。要说明的另一点就是这九个教学事件并非是机械刻板、一成不变的，也并不意味着每一节课中都必须出现全部的教学事件，教师可以根据具体的课程内容来自行决定。例如学习数学的学生，如果其已经明白了分数加法的要求(即教学目标),就没有必要浪费时间具体说明关于分数减法的要求。实际上，在教学设计中，教学事件的清单通常是作为一张核对表，帮助教师在教学活动开始前和结束后反问自身，在该学习阶段，针对这一学习任务，需要向学生提供什么样的外部支持。①也可以这样理解，每一个教学事件的出现都只是为了增加学习者学习的效果。